Uso do computador para tarefas piora desempenho escolar, conclui estudo da Unicamp
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O uso de computadores para fazer tarefas escolares está relacionado a um pior desempenho dos alunos – principalmente entre os mais pobres e mais jovens. É o que conclui um estudo realizado na Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).
O trabalho foi coordenado por Jacques Wainer, do Instituto de Computação, e por Tom Dwyer, do Instituto de Filosofia e Ciências Humanas. Do ponto de vista de políticas públicas, o estudo aponta que é preciso entender melhor o fenômeno do impacto dos computadores nas notas dos alunos antes de defender a inclusão digital baseada na distribuição de tais equipamentos.
“Idéias como a de dar um laptop para cada criança parecem péssima opção, principalmente considerando que ele piora o desempenho escolar entre as crianças mais pobres. Corremos o risco de transformar a inclusão digital em uma exclusão educacional”, afirmou Wainer.
Segundo ele, a pesquisa foi derivada do Mapa da Exclusão Digital, publicado pela Fundação Getúlio Vargas do Rio de Janeiro em 2003. O documento apontava um melhor desempenho no Saeb entre os estudantes que tinham computador em casa. “O documento dava um argumento favorável às políticas de inclusão digital. Mas havia problemas metodológicos: em geral quem tem computador em casa são os alunos mais ricos, que normalmente têm melhor desempenho. Para eliminar esse viés resolvemos considerar a classe social e focar no uso para tarefas escolares”, explicou.
Segundo Wainer, a pesquisa constata apenas estatisticamente que os alunos que sempre usam o computador para suas tarefas têm pior desempenho. Mas não há dados para explicar por que o uso intenso piora as notas e por que o efeito é mais grave entre crianças de classes sociais mais baixas. O pesquisador destaca que a avaliação de que o computador é uma ferramenta neutra é equivocada. “Como o computador é bom para nós, professores, por exemplo, tendemos a achar que ele é útil para todos. Mas ele não é uma solução mágica para a educação”, disse.
Saiba mais (idgnow.uol.com.br).
Referências a outros estudos com alunos brasileiros que corroborem ou refutem as conclusões do estudo da Unicamp serão bem-vindas nos comentários!
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Acredito que este já era um resultado esperado.
Afinal, é normal as crianças se sentirem curiosas, e deixarem de prestar atenção na aula, quando vêem algo novo em sala-de-aula.
Este é o impacto inicial. Não há como julgar dizendo que este será o comportamento dos estudantes assim que se acostumarem com o computador. Este será como é hoje o papel, caneta e borracha: algo cotidiano e rotineiro.
É necessário tempo. Muito tempo. É necessário ensinar aos estudantes que se trata de uma ferramenta educacional, e não um video-game. É preciso verificar como os professores reagiram. E como deveriam reagir?
O que é usar o computador nas tarefas escolares no contexto do Saeb 2004?
Pesquisar no Google, copiar e colar, imprimir os trabalhos?
Se isso tivesse aumentado a nota de alguém em matemática e português eu ficaria realmente surpreso.
Concordo que é uma péssima opção distribuir computadores para crianças carentes, como se isso fosse resolver o problema da educação. Pois criam-se necessidades que antes não existiam.
Sabemos que o buraco é bem mais embaixo. Que tal investir na qualificação dos professores, pagando melhores salários e distribuindo computadores para estes, que poderiam utilizá-lo como ferramenta de especialização e pesquisa.
[]‘s
Compulsivo